{"id":47,"date":"2022-12-28T19:34:24","date_gmt":"2022-12-28T19:34:24","guid":{"rendered":"https:\/\/egparraga.es\/?p=47"},"modified":"2022-12-28T19:34:24","modified_gmt":"2022-12-28T19:34:24","slug":"guia-practica-de-aprendizaje-cooperativo-iii-convenciendo-a-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/egparraga.es\/?p=47","title":{"rendered":"Gu\u00eda pr\u00e1ctica de aprendizaje cooperativo (III): Convenciendo a los alumnos"},"content":{"rendered":"\n

Existen varias creencias, a mi juicio, tan populares como err\u00f3neas en relaci\u00f3n a las mal llamadas nuevas metodolog\u00edas<\/em>. La primera de ellas es que por s\u00ed sola constituyen la panacea de todos los males que afectan a una clase. La segunda de ellas es que son metodolog\u00edas c\u00f3modas para el profesor (si te has pasado la clase sentado tranquilamente mientras tu alumnado hac\u00eda el trabajo, cr\u00e9eme: o eres muy experto en esta metodolog\u00eda o lo que est\u00e1s haciendo pueden ser muchas cosas, pero no es aprendizaje cooperativo<\/strong>). La tercera es que, per se<\/em>, esto le flipa al alumnado. Que tal cual les decimos que se sienten as\u00ed y as\u00e1 se meten de lleno en el trabajo y se motivan ellos solitos.<\/p>\n\n\n

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Yo cuando me dicen que el AC es una metodolog\u00eda c\u00f3moda en la que te puedes quedar sentao mientras los alumnos trabajan.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Despu\u00e9s de muchos a\u00f1os trabajando as\u00ed, puedo afirmar que, en cierto sentido, el alumnado puede ser bastante inmovilista. Y con cierta raz\u00f3n. <\/strong>Ellos est\u00e1n acostumbrados a trabajar de la misma manera desde peque\u00f1os y son reticentes a los cambios. O peor, puede que en Primaria los machacaran a proyectos y est\u00e9n cansados, o que hayan tenido experiencias previas en AC con profesores que no vigilaban que todos cumplieran su parte, y est\u00e9n hartos de tener que hacer el trabajo de sus compa\u00f1eros. El caso es que una parte fundamental de trabajar en AC es explic\u00e1rselo bien a los alumnos, desde el principio<\/strong>. Y as\u00ed es como lo hago yo.<\/p>\n\n\n\n

Haciendo teatro<\/h3>\n\n\n\n

Todos los profesores somos un poco actores,<\/strong> y el d\u00eda que toca empezar a trabajar en AC yo le echo m\u00e1s teatro que nunca. Ese d\u00eda suelo entrar en clase sin decir nada, dejarles que se sienten o que hablen mientras enciendo el ordenador y el proyector, abro mi blog de clase y entro en el post<\/em> dedicado a Aprendizaje Cooperativo, dejando fija esta imagen:<\/p>\n\n\n

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Captura de pantalla de mi blog de clase desociales.es<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Efectivamente, es una imagen de un videojuego.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Llegado este momento es cuesti\u00f3n de un minuto que los alumnos miren a la pantalla, se den codazos los unos a otros, se pregunten en voz alta si eso es el LOL, se sienten y me pregunten:<\/p>\n\n\n\n

\u2014Se\u00f1o, \u00bfpor qu\u00e9 has puesto eso en la pantalla?<\/p>\n\n\n\n

\u2014\u00bfEs que vamos a jugar a videojuegos? \u2014puede que pregunte alguno, esperanzado.<\/p>\n\n\n\n

\u2014No. Vamos a trabajar de una forma distinta a partir de hoy, pero antes\u2026 \u00bfPor qu\u00e9 pens\u00e1is que he elegido una imagen de un videojuego? \u00bfHab\u00e9is jugado alguna vez a World of Warcraft?<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Explicar que todos somos necesarios a trav\u00e9s de los videojuegos<\/h3>\n\n\n\n

Llegado este momento, tengo que reconocer que este es uno de los puntos que he de actualizar urgentemente de mi explicaci\u00f3n, ya que, lamentablemente, mi alumnado no ha escuchado ni hablar de ese videojuego online en el que tanto mis amigos como yo echamos horas y horas durante la primera d\u00e9cada de siglo. Qu\u00e9 se le va a hacer. No obstante podemos cambiarlo r\u00e1pidamente por cualquier otro juego, como el m\u00e1s reciente Overwatch<\/em> (aunque me temo que este tampoco lo han pilotado mucho) o uno que seguramente todos conocer\u00e1n, Clash Royale<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

El caso es que elijamos un juego que sepamos que conocen y les mola y adaptemos la siguiente introducci\u00f3n, <\/strong>que es la que yo suelo soltar mientras mis queridos pupilos me observan como si estuviera loca:<\/p>\n\n\n\n

\u2014Chicos, en un videojuego como World of Warcraft <\/em>u Overwatch <\/em>hay distintos tipos de personajes. Est\u00e1n los tanques, son personajes con mucha vida pero que hacen poco da\u00f1o. Est\u00e1n los DPS, son personajes con poca armadura y vida, pero que si te cogen te destrozan. Y est\u00e1n los support<\/em>, personajes encargados de ayudar o curar al resto. Cada uno de esos personajes necesita a los otros para tener \u00e9xito. Aunque tengas mucha armadura y vida, si te est\u00e1n dando tortazos y nadie mata al enemigo o te cura, tarde o temprano te matar\u00e1n. Y aunque seas un crack matando, si nadie te protege y se lleva los ataques por ti, te va a ir regu. \u00bfCierto?<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Aqu\u00ed me siguen mirando como si estuviera majara<\/strong>, pero muchos asienten, d\u00e1ndome la raz\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u2014El caso es que, cuando he jugado a estos videojuegos y he visto que la gente se escog\u00eda todos personajes molones<\/em>, generalmente los que son buenos haciendo da\u00f1o, ya sab\u00eda que mi grupo estaba destinado al fracaso. \u00bfY sab\u00e9is por qu\u00e9?<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Con un poco de suerte, alguien aqu\u00ed te contestar\u00e1:<\/p>\n\n\n\n

\u2014Porque todos son necesarios, maestra.<\/p>

\u2014Efectivamente. \u00bfY qu\u00e9 relaci\u00f3n pens\u00e1is que tiene esto con la clase?<\/p>

\u2014Pues que aqu\u00ed tambi\u00e9n somos todos importantes.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Y bingo.<\/em> Se habr\u00e1 hecho la magia.<\/p>\n\n\n\n

Confeccionando los grupos<\/h3>\n\n\n\n

Aprovechamos ese momento de Todos Somos Importantes para reafirmar esa idea y pasar al momento de terminar de confeccionar los grupos (o darles las fichas, si has preferido hacerlos t\u00fa de forma manual). En mi caso, en el que suelo utilizar el m\u00e9todo de columnas, este es el momento en el que les suelto el siguiente rollo:<\/p>\n\n\n\n

\u2014Chavales, vamos a empezar a trabajar en Aprendizaje Cooperativo. Vais a trabajar en grupos que vais a hacer vosotros seg\u00fan unas instrucciones que os voy a proporcionar yo. Ahora voy a poner en la pizarra cuatro columnas, del 1 al 4. En la columna 1 he colocado a los alumnos que van muy bien en mi asignatura y creo que podr\u00edan ayudaros al resto, y en la 4 a aquellos alumnos que creo que necesit\u00e1is m\u00e1s ayuda. En la columna 2 encontrar\u00e9is alumnos que podr\u00edan estar en la 1 pero no me cab\u00edais porque no hab\u00eda grupos suficientes, pero en el siguiente tema probablemente est\u00e9is en esa columna. Y en la 3, aquellos que vais bien pero os pod\u00e9is beneficiar de que vuestros compa\u00f1eros os ayuden.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Aqu\u00ed aprovecho para meter la siguiente advertencia: no deben sentirse mal por ser clasificados en una columna u en otra porque solamente estamos hablando de la competencia en mi materia<\/strong>. No hablamos de buenos o malos alumnos, de tontos o de listos. Podemos ponerles un ejemplo que van a entender con toda seguridad: \u201dseguro que aqu\u00ed hay alguien a quien se le dan mal las Matem\u00e1ticas o la Historia, pero que ser\u00eda un alumno 1 en Educaci\u00f3n F\u00edsica\u201d<\/em>. Para reforzar la idea, incluso a\u00f1ado una confesi\u00f3n personal: \u201dyo mismamente habr\u00eda sido un 1 en Historia o en Lengua, pero me habr\u00edan puesto en la 3 o la 4 en clase de Mates o en Pl\u00e1stica\u201d<\/em>. El objetivo es que entiendan que no hay nada malo en ser clasificado en una columna o en otra, y que no deben sentirse mal por ello.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde mi experiencia, si se lo explicas as\u00ed, no suele haber ning\u00fan problema. Los chavales, por regla general, suelen tomarse bien las cosas si se las explicas razonadamente y trat\u00e1ndoles con respeto.<\/p>\n\n\n\n

Una vez nos hemos asegurado que entienden todo lo anterior, me giro y escribo las columnas en la pizarra. En este momento puede ser que alg\u00fan alumno\/a se queje de su asignaci\u00f3n: basta explic\u00e1rselo con tranquilidad y, de nuevo, lo suelen entender. <\/p>\n\n\n\n

Ha llegado el momento de confeccionar al fin los grupos. Para ello, cada alumno 1 debe escoger, por orden, a sus compa\u00f1eros de la columna del 2, del 3 y del 4. Generalmente yo lo voy haciendo por turnos: en el primer turno empieza eligiendo el alumno l\u00edder del primer grupo a su compa\u00f1ero de la columna 2; en el segundo turno el l\u00edder del \u00faltimo grupo empieza eligiendo al compa\u00f1ero de la columna 3. En el \u00faltimo turno, los alumnos de los grupos intermedios, que no han tenido ocasi\u00f3n de elegir los primeros, son los que empiezan. <\/p>\n\n\n\n

Obviamente habr\u00e1 alumnos que sean elegidos los \u00faltimos. Esto es algo que suelo dejar claro desde el principio, intentando quitarle hierro (\u201den el siguiente tema os elegir\u00e1n antes, o los que sean elegidos los primeros ser\u00e1n los \u00faltimos la pr\u00f3xima vez que lo hagamos<\/em>). En caso de tener alg\u00fan caso delicado entre nuestro alumnado <\/strong> (un alumno que haya sufrido acoso, que tenga una relaci\u00f3n complicada con sus compa\u00f1eros, que se vea excluido o cualquier otra casu\u00edstica) es conveniente intervenir previamente evitando una situaci\u00f3n inc\u00f3moda, de una forma que no provoque su malestar. En mi caso, lo que suelo hacer es decir en voz alta algo como \u201dFulanito, como somos impares\/como hay muchos compa\u00f1eros que suelen faltar\/cualquier otra excusa que consider\u00e9is cre\u00edble, a ti te voy a colocar de alumno sat\u00e9lite. Eso quiere decir que te voy a colocar de antemano en el grupo de X (escogemos el l\u00edder que m\u00e1s confianza nos d\u00e9) pero si necesito reforzar a otro grupo por lo que sea te enviar\u00e9 a ti para ayudar. Es un papel muy importante, conf\u00edo en ti\u201d<\/em>. Y Fulanito se queda tan contento y t\u00fa has evitado una situaci\u00f3n muy delicada.<\/p>\n\n\n\n

Y ya tenemos nuestros grupos confeccionados. En este instante, le doy una ficha de grupo en blanco a cada l\u00edder y le pido que agrupe a sus compa\u00f1eros y se sienten en una parte del aula, girando dos mesas de tal forma que tengan cuatro pupitres encarados y puedan verse entre ellos. Esperad que haya varios minutos de revuelo, es completamente normal<\/strong>. Una vez se queden sentados, es momento de explicarles c\u00f3mo funcionan los roles y la aut\u00e9ntica herramienta multiusos que es para m\u00ed la ficha de grupo.<\/p>\n\n\n\n

Pero eso lo veremos en la siguiente entrega.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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