{"id":91,"date":"2023-12-01T18:54:56","date_gmt":"2023-12-01T18:54:56","guid":{"rendered":"https:\/\/egparraga.es\/?p=91"},"modified":"2023-12-01T18:57:17","modified_gmt":"2023-12-01T18:57:17","slug":"penalti-fuera-del-area","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/egparraga.es\/?p=91","title":{"rendered":"Penalti fuera del \u00e1rea"},"content":{"rendered":"

Como algunos de los que lean esto sabr\u00e1n, soy \u2014para mi desgracia\u2014 aficionada al f\u00fatbol. Por ser m\u00e1s concretos, poseo una tarjetita de pl\u00e1stico con mi nombre estampado que me impone la pena de ir cada quince d\u00edas a ver los partidos que perpetra el Granada Club de F\u00fatbol, mi \u00fanico amor balomp\u00e9dico. Lo que pocas personas imaginan es la transformaci\u00f3n que se produce en mi persona en cuanto cruzo los tornos de entrada y me aposento en mi butaca de Preferencia. Por decirlo llanamente: soy una hooligan<\/em>. Ilustrada, eso s\u00ed. No llego al extremo de insultar a nadie porque me parece una zafiedad, pero durante los noventa minutos del partido apenas paro de animar, de quejarme, de levantarme indignada de mi asiento en cuanto alg\u00fan jugador rojiblanco hace amago de tambalearse. Cualquier falta en contra nuestra se protesta. Cualquier tarjeta a un jugador de mi equipo es el robo del siglo. Cualquier jugada dudosa cerca de la porter\u00eda rival es un penalti,<\/strong> incluso aunque haya visto con claridad que se ha producido fuera del \u00e1rea. Todo atisbo de objetividad me lo dejo en la puerta cuando se trata de defender lo m\u00edo y a los m\u00edos. Renuncio a mi racionalidad por ser del Granada, quiz\u00e1 porque ser del Granada es una decisi\u00f3n ya por s\u00ed irracional.<\/p>\n

\"Imagen
El templo.<\/figcaption><\/figure>\n

En mi trabajo, en cambio, me comporto de una forma diametralmente opuesta. Desde que empec\u00e9 a currar, y m\u00e1s all\u00e1 de esos primeros compases en los que no sab\u00eda ni por d\u00f3nde me daba el aire y todo se me antojaba nuevo y aterrador, mi vida como profe ha sido una constante b\u00fasqueda en pro de mejorar mi praxis y, en consecuencia, el aprendizaje de mis esforzadas y simp\u00e1ticas criaturillas. Eso incluye, me temo, cuestionar todas las metodolog\u00edas \u2014incluso las que me gustan\u2014 y conocer y valorar otras formas de dar clase \u2014incluso las que me disgustan\u2014. Siempre he defendido que la mejor metodolog\u00eda es la que se adapta a un grupo concreto en un momento determinado. Aunque he probado casi cualquier herramienta online que existe, me flipan las nuevas tecnolog\u00edas y me encantar\u00eda vivir en una realidad perfecta donde el tel\u00e9fono m\u00f3vil tuviera tanta relevancia en mi clase como la libreta o el libro de texto, la realidad es tozuda y la m\u00eda me ha demostrado la incuestionable utilidad de lo anal\u00f3gico. Mal que me pese.<\/strong><\/p>\n

Por ejemplo, como cualquiera que me conozca un poquillo sabe, me encanta el aprendizaje cooperativo. M\u00e1s de un 75% de las clases que he impartido en los \u00faltimos a\u00f1os habr\u00e1n sido siguiendo las directrices de esta forma de trabajar,<\/strong> que considero que se adapta bien a mi asignatura, se amolda a mi forma de ser, y me permite gestionar de forma efectiva cuestiones que normalmente se me atragantan: el ruido en el aula, la falta de trabajo, y dar una atenci\u00f3n a la diversidad constante a treinta estudiantes a la vez.<\/p>\n

Sin embargo, desde hace un curso estoy d\u00e1ndole menos al cooperativo y m\u00e1s a otras formas de organizar el aula; entre ellas, la metodolog\u00eda m\u00e1s tradicional de pizarra, libro, explicaci\u00f3n y ejercicios. El motivo no es otro que el contexto que me encontr\u00e9 en mi centro definitivo, donde la disrupci\u00f3n es pr\u00e1cticamente cero, la mayor\u00eda de chavales tienen un buen comportamiento y nivel de trabajo en el aula, y se puede impartir clase con relativa comodidad incluso en las \u00faltimas horas del d\u00eda. En este contexto, me encontr\u00e9 con que los problemas que normalmente me gestiona el AC no hacen acto de presencia en mi clase y, por contra, me creaba \u2014y creaba a mis alumnos<\/strong>\u2014 nuevas dificultades que entorpec\u00edan su aprendizaje. Mi chavales atienden, tienen buenas habilidades sociales, se llevan bastante bien entre ellos, son capaces de cooperar de forma efectiva. Descubr\u00ed que estar sentados en grupos heterog\u00e9neos no siempre les ayudaba y siempre les ralentizaba y distra\u00eda. Y que, por mucho que no me guste nada esa forma de trabajar, como mejor aprenden y como m\u00e1s c\u00f3modos parecen estar ellos es utilizando unos m\u00e9todos m\u00e1s tradicionales, ya que adem\u00e1s son chicos muy curiosos que plantean muchas dudas y observaciones durante las clases. \u00bfQue a m\u00ed me gusta m\u00e1s lo otro? Pues s\u00ed. Pero es que no se trata de lo que me guste a m\u00ed. Se trata de lo que les encaje a ellos.<\/strong><\/p>\n

Cuando he volcado estas reflexiones en las redes sociales me he encontrado reacciones curiosas y un poco faltas de coherencia. Resulta que los que llevan a\u00f1os diciendo que tenemos que poner al alumno en el centro del aprendizaje \u2014afirmaci\u00f3n con la cual estoy totalmente de acuerdo\u2014 me contestan que tengo que insistir y forzar a mi alumnado a trabajar con una metodolog\u00eda que claramente no les sienta nada bien. Personas que no me conocen de nada, que no han estado a menos de 200km de mi instituto, me recriminan que \u201cabandone tan pronto\u201d<\/em> \u2014\u00bf?\u2014, como si el objetivo de esto fuera demostrar algo en el reality show de las redes en lugar de ense\u00f1ar Geograf\u00eda e Historia. Gentes que normalmente tienen muy presente la atenci\u00f3n a la diversidad no parecen entender que las mal llamadas \u201cmetodolog\u00edas activas\u201d<\/em> perjudican especialmente a los zagales con m\u00e1s dificultades de mis<\/strong> clases (insisto: de las m\u00edas). Y, por supuesto, hay que escuchar al alumnado y a su familia\u2026 Excepto cuando el alumnado o las familias dicen cosas que chocan con nuestra forma de entender la educaci\u00f3n,<\/strong> y v\u00e9ase las burlas y ataques que han recibido las familias que recientemente han pedido m\u00e1s regulaci\u00f3n sobre el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles.<\/p>\n

A veces, confieso, entro en redes sociales y tengo la sensaci\u00f3n de que hay personas que son tan hooligans<\/em> de sus metodolog\u00edas como yo lo soy de mi equipo de f\u00fatbol.<\/strong> Me resulta s\u00faper curioso trasladar las mismas discusiones que hace a\u00f1os ten\u00eda con los profesaurios<\/em> a los debates que ahora me plantean los eduinnovadores<\/em>. Porque los argumentos del los hooligans<\/em> metodol\u00f3gicos son los mismos: si el alumno aprende es por mi maravillosa metodolog\u00eda, pero, si no aprende, la culpa es de otros factores. Todas las faltas son a su favor y el \u00e1rbitro siempre se equivoca. As\u00ed, la realidad del alumnado, sus necesidades y sus opiniones quedan arrumbados en pro de nuestro propio ego y nuestra necesidad de presumir en redes que hemos hecho tal o cual.<\/p>\n

Por mi parte seguir\u00e9 analizando, dudando y cuestionando todo lo que hago en clase a la vista de los resultados alcanzados. Teniendo claro qu\u00e9 es lo que me gusta, pero tambi\u00e9n que lo que me gusta no siempre es lo mejor para los alumnos a los que tengo que ense\u00f1ar. La irracionalidad me la dejo solo para el estadio de f\u00fatbol. Cuando est\u00e1 en juego mi trabajo, mis chicos y su futuro nunca me vais a ver pedir un penalti fuera del \u00e1rea.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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